L'art de bousculer

Dans La Clinique de l’Éducation, je cultive une manière d'être à la fois subversive et profondément humaniste, comme un écho à mon parcours de docteure en sciences de l’éducation et à ma conviction que l’apprentissage doit libérer plutôt qu’enfermer.

Un mélange d’audace théorique et d’ancrage concret où la rigueur scientifique danse avec la poésie, l’anthropologie dialogue avec la philosophie, et où chaque concept est un outil pour comprendre le monde – et se comprendre soi-même.

Je ne forme pas, je provoque la pensée. Je ne donne pas de recettes, je réveille les questions qui mènent à l’autonomie et à l’action juste car ce qui pose problème à l'un ne pose pas problème à l'autre. 

1. Déconstruire pour mieux construire
   • Je pars des idées reçues, des conditionnements et des malaises qui traversent les métiers de l’humain.
   • Mon objectif ? Les mettre à nu, les disséquer avec bienveillance, pour en faire des leviers plutôt que des freins.
2. Relier  le vécu à la théorie pour le rendre intelligible
   • Pas de jargon stérile. Chaque apport théorique (neurosciences, attachement, psychologie sociale, philo, psychanalyse…) est immédiatement relié à vos réalités de terrain, intérieur et extérieur.
   • Méthode : Analyse de situations vécues, débats éthiques, et co-construction de réponses sur mesure pour vos défis quotidiens.
   • Je provoque le débat et le contiens.
3. Transformer l’inconfort en pouvoir d’agir
   • Je considère que les tensions, les doutes et les contradictions sont des matières premières précieuses.
   • Mon rôle ? Vous aider à les métaboliser pour en faire des forces :
     • Vulnérabilité → Authenticité
     • Complexité → Créativité
     • Conflit → Opportunité de dialogue

Je ne crois pas aux réponses toutes faites. La réalité des métiers de l’humain est trop riche, trop mouvante, trop vivante pour être enfermée dans un seul cadre théorique ou une méthode unique. C’est pourquoi j'adopte une approche multiréférentielle (Ardoino) : une manière d’aborder la complexité non pas pour la simplifier, mais pour l’éclairer sous plusieurs angles, et ainsi ouvrir des pistes d’action inédites.

Pourquoi une approche multiréférentielle ?

Parce que la complexité des situations que vous rencontrez – qu’il s’agisse de dynamiques relationnelles, de tensions éthiques ou de défis institutionnels – ne peut être saisie pleinement à travers un seul prisme.

En croisant les regards, nous pouvons ensemble tenter de:

• Dépasser les certitudes qui enferment
• Identifier les angles morts de vos pratiques (ex. : ces conditionnements invisibles qui orientent vos choix sans que vous en ayez conscience).
• Tisser des liens entre des savoirs apparemment éloignés (ex. : comment les neurosciences dialoguent avec la philosophie pour éclairer une posture éducative).
• Inventer des réponses sur mesure, adaptées à votre contexte, vos valeurs et vos défis.

Mon approche puise dans des champs disciplinaires variés, sélectionnés pour leur pertinence face aux enjeux des métiers de l’humain :

• Sciences de l’éducation : Pour comprendre les processus d’apprentissage et les dynamiques de pouvoir dans la relation.
• Psychologie et psychotraumatologie : Pour décrypter les mécanismes du trauma, de l’attachement et des émotions.
• Neurosciences affectives : Pour saisir comment le cerveau et le corps réagissent au stress, à la souffrance ou à la joie – et comment en tenir compte dans vos pratiques.
• Philosophie et éthique : Pour questionner les valeurs qui sous-tendent vos actions et éviter les dérives (toute-puissance, déni, etc.).
• Anthropologie et sociologie : Pour resituer les enjeux individuels dans leur contexte social et culturel.
• Approches psychocorporelles : Pour réintégrer le corps comme partenaire de la réflexion et de l’action (ex. : comment nos postures physiques influencent nos postures professionnelles).
• Littérature et poésie : Parce que la métaphore, le récit et l’image ouvrent des portes là où le discours technique bute.